优秀传统文化是中华民族的瑰宝，也是中华民族的“根”与“*”。美术作为文艺领域中的重要组成部分，生动地描绘了人类的发展史，形象地勾勒了起伏的更迭史，厚重地承载了多彩的文明史。因此，在美术教学过程中，美术教师不仅要引导学生学习当代美术作品，还要重视优秀传统文化的继承，把美术教学与优秀传统文化结合起来，使两者相得益彰，有机融合，也使学生感受到优秀传统文化的气韵、气质、气象。
1加强教师培养，帮助教师转变教学观念，完善教学方法
小学阶段的学生学习知识内容的直接媒介就是教师，这就表示，教师的整体素质直接影响了学生的学习质量，所以在教师进行教学工作前，学校需对教师进行集体的培训工作，帮助教师认识美术教学的重要性，转变其应试教育观念，了解美术教学对学生未来的重要影响。另外针对教师教学方法的培训，学校可选择与其他小学合作，互相学习，摸索适合自己的教学方法，进一步加强教师的教学力度。也可组织教师共同参观教学方法较为完善的小学，进行合作学习，帮助教师认识教学方法的重要性，同时了解更多有效的教学方法，而后做好记录，在本校中进行使用，并就感受及教学效果进行记录，帮助学校选择适合本校的教学方法，同时也能够在发现问题后快速解决问题，加快小学美术教育的推进，提高小学学生的综合素质能力。
2引入传统文化，培养鉴赏能力
将传统文化融入小学美术课堂教学中，不仅能够推动美术教学的稳步发展，而且能够对传统文化的弘扬和发展起到重要的作用。具体来说，小学美术教学的核心即色彩、线条等元素，传统文化的融入能够帮助学生深化对这些元素的了解和把握，是培养和发展学生鉴赏能力、表达能力的有效渠道之一。例如在教学“我们喜欢的动画形象”这一课的时候，教师可以借助现代化教学设备，为学生展示与传统文化具有内在关联的动画形象，如花木兰、葫芦娃等，其中就涉及丰富的传统艺术元素，引导学生观看、鉴赏，让学生感悟传统文化的独特魅力。在此前提下，教师可以让学生试着设计动画形象，探索线条、色彩等在人物形象刻画中的运用，发散学生的思维，培养学生的创新意识，从而进一步发展学生的美术综合能力。
3在重点中传承传统文化
传统文化元素的引入在一定程度上能够辅助学生掌握美术知识、理解美术内涵，提升学生的审美能力。在新时代背景下，美术教师不仅是学校的教学工作者，而且应该是传统文化的继承者和开拓者。小学美术教师要致力于推动传统文化元素与教学重点的融合，简化学生的学习过程，推动教学过程的体系化，使学生在艺术实例、艺术工艺品的学习过程中传承优秀传统文化，以此促进学生的全面发展。
如，在教授《中国民间玩具》一课时，教师要突出美术课堂的人文性，以广泛的文化情境引导学生把握美术学习的重点，以此激发学生对传统艺术的热爱，推动教学的开展。教师要确保教学过程的严谨性，环环相扣，抓住教学重点，以生动有趣、具有亲和力的语言介绍传统手工艺品，以此激发学生对民间玩具的兴趣和探究欲望。随后，教师可以小组合作等方式引导学生探究民间玩具的艺术特点，让学生在发现问题、解决问题的过程中传承传统文化。教师还可创设传统文化情境，带领学生修复传统民间玩具，引入文物被破坏的相关事例，激发学生保护文化遗产的责任感和使命感，这样能够培养学生对历史传统文化的传承意识，让学生在潜移默化中喜欢民间玩具，喜欢传统文化。
最后，为了突破教学重点，教师还可以引导学生自己动手制作民间玩具，充分发挥学生的主动性，让学生在制作过程中喜欢上传统文化。这样的教学形式能够增强课堂教学的人文性，引导学生更好地传承传统文化，进而使美术课堂更加具有文化内涵。
4联系传统节日，使学生诠释传统文化
传统节日是优秀传统文化的重要组成部分，不同的传统节日具有不同的文化意义。从春节到元宵节，从清明节到端午节，从中秋节到重阳节，一条十分清晰的文化脉络浮现眼前。而这一脉络所贯穿的不仅是节日本身，更是不同时期的文化因子。在美术课堂中，让学生练习传统节日，以绘画、手工制作等美术形式对传统节日进行诠释，能在一定程度上激发学生对传统文化的喜爱之情。
例如，教师在引导学生学习《快乐的节日》这一课的时候，就采用了联系传统节日的方法。首先，教师让学生说一说他们所知道的传统节日。有的学生说：“春节、元宵节、端午节”还有的学生补充道：“重阳节、乞巧节。”其次，教师对学生说：“传统节日有很多，几乎遍布于一年的每一个月，你们最喜欢哪个传统节日呢？”于是，有的学生说：“我最喜欢端午节这一传统节日，因为我既可以吃到美味的粽子，又可以纪念我国伟大的文学家屈原，他的爱国主义精神值得我们学习。”还有的学生说：“元宵节是我最喜欢的节日。因为这一节日我可以猜灯谜。”再次，教师让学生以绘画或者小制作的方式对自己喜欢的传统节日进行描绘，有的学生竟然利用手中的材料制作了一个“粽子模型”，十分逼真。有的学生绘制了关于中秋节的手抄报。总之，大家都以多样的美术形式表达着对传统节日的喜爱之情。
5注重学生的兴趣培养，加强学生对我国优秀传统文化的认识
兴趣是最好的导师，在传统文化与小学的融合中，该理论也是完全成立的。在进行美术教学的过程中，增加相关美术活动等内容能够有效建立学生对小学美术及传统文化的兴趣，有助于加强传统文化的培养，对学生的综合素质能力提高有较强能力。例如，在学校内举办泥塑比赛，让每一位学生都能够直接接触到泥塑的传统文化技艺。相同的，还可以举办窗花比赛，通过剪裁窗花帮助学生认识我国传统剪纸工艺，有助于加强学生对传统文化的认识。
6结语
综上所述，传统文化是中华民族文化的根基，承载着中国文化的发展历史，将其融入小学美术教学，能够挖掘美术元素及其内涵，积极推动美术课程的改革，进而激励学生传承优秀的传统文化，汲取传统文化的营养，培养学生的爱国情感，提高学生的人文素养和创新意识。新时代，教师要积极挖掘传统文化中蕴含的美术教育资源，从社会、生活等各个方面开展教学，以满足学生的多样化学习需求，培养出更具有艺术涵养的美术人才。教师要让学生更好地了解美术，了解美术与情感、生活、历史、文化、社会的关系，进而真正促进传统文化的传承、保护和发展。