1创设良好的语言环境，激发幼儿学习方言的兴趣
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，《幼儿园教育指导纲要（试行）》当中明确提出要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。方言的学习离不开幼儿园环境的创设，舒适宜人的环境中能够鼓励幼儿自由地用方言交谈。
教师可以在阅读区里开辟出一个“方言角”，把收集到的方言童谣、民间材料等打印下来张贴在方言角里，针对活动主题制作相应的玩教具，比如贴纸、手偶等，让幼儿可以在阅读区里自由的念童谣、玩童谣游戏等。
2采用多样化教学手段，选择贴近幼儿生活的方言
2.1方言融入教学活动
对于幼儿，念童谣无疑是学习方言最适合的方式。教师可以去收集一些能体现方言特色的民间童谣。吴语方言区的童谣，词亲切质朴，旋律优美宁静，我们就可以请会苏州方言的教师来教幼儿用方言念一念。中国有历史悠久的农耕文明，祖祖辈辈大多数都是农民，他们习惯了说方言，只有用方言才能更生动地讲述农耕经验。
人们在劳动过程中观察到了一些植物预报天气的规律，比如如果发现南瓜蔓梢下垂，那是天气转为阴雨的征兆；如果在连绵阴雨的天气里。南瓜蔓梢由下垂转为上翘，那就表明阴雨天气即将结束，阳光明媚的天气马上就会到来。
教师可让幼儿向爷爷奶奶请教植物和气候方面的知识，大部分爷爷奶奶是精通方言的，幼儿在请教时就可以用方言和他们交流，然后带回幼儿园同其他小朋友分享。教师可根据方言描述的节气文化、民族特色等特点创设科学活动，融入祖辈们的自然天气儿歌童谣，引导幼儿探索自然奥秘，加深幼儿对节气的认知，了解节气和生活有着千丝万缕的联系。
方言与传统节日、地方文化是紧密联系的。传统节日是幼儿园常见的活动，春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等，每个节日都有不同的习俗。幼儿在幼儿园中会学习到许多关于本土的风俗习惯、文化礼仪等，那么这时候教师就可以将方言教学嵌入传统节日和地方文化的教学活动当中。
2.2方言融入游戏活动
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行得。”因此，我们可以将说方言和游戏结合起来组成方言游戏，这样不仅能提高幼儿学说方言的兴趣，也能让幼儿在轻松愉快的氛围中获得快乐和满足。教师可选择一些适合幼儿学习的方言俗语、方言谜语、方言童谣和方言故事，将它们与语言活动相整合，形成方言游戏。
除了方言游戏，我国民间就存在着许许多多的具有浓厚生活气息、十分有趣的游戏，教师可以选择性地利用本地区的适合幼儿身心发展的民间游戏，民间游戏当中含有许多的童谣，现在孩子在幼儿园时都是用普通话把他们讲出来的，我们可以换一种方法，用方言念一念。
学说方言我们也可以将它融入角色游戏当中。在开设方言活动的角色游戏时，超市、菜市场、医院、娃娃家这些游戏区域，涉及到的方言内容是最多的。教师在进行角色游戏之前可以让幼儿回忆或者想象一下这些场景中人们用方言对话会说些什么，比如菜市场“这个青菜多少钱”“一块钱”“两块钱”等一些蔬菜的专有名词，“价钱—价钿”“钞票—铜钿、洋钿”“多少钱—几钿”，不会说的孩子可以让会说的孩子或者教师指导一下，然后就可以在菜市场尝试用方言进行叫卖。
幼儿在初次练习的过程中，菜市场的老板和小顾客肯定只会问一些简单的问题，人物之间的对话非常单调。那么教师可以组织学生继续观察，并在观察之前进行指导，让幼儿倾听菜市场的老板是怎样对顾客问好的，怎样介绍自己家新鲜的菜品，顾客还可以提出比如切一切，打包等之类的要求，以此慢慢积累方言词汇。
教师可以根据主题编一编幼儿感兴趣的方言小剧本或者方言小故事，吸引幼儿的参与进来，在表演游戏时自由地表演，易使幼儿产生浓厚兴趣，进而使他们全身心投入。当孩子方言的词汇积累了一定的经验的时候，能熟练地说水果、蔬菜、动物这类的方言名词，教师就可以开展方言竞赛的活动，比如方言物品大分类、方言说物品抢答比赛、方言传话游戏等等，也可以鼓励家长和幼儿一起参与进来，激发幼儿学习方言的积极性。
2.3方言融入一日生活
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，良好的倾听是幼儿学习知识的前提，是理解语言内容的，掌握与人交流方式的基础，因此幼儿学习方言先要培养幼儿倾听方言的能力。教师可以有效的利用幼儿一日生活随机的渗透方言教学，为幼儿创设良好的语言环境和宽松的交流氛围，培养良好的倾听能力，激发幼儿说方言的积极性。
如在幼儿离园前或者饭前饭后的空余时间，给幼儿说一些方言小故事，播放方言动画、录音等；在幼儿午餐、盥洗、喝水等环节时