01“六一”活动，表彰学生环节可以删
记得“六一”那天，孩子们手舞足蹈，快乐心情溢于言表。节目表演时，孩子们尽情地歌舞，使劲地鼓掌。天气炎热，即使是汗流浃背，仍是叽叽喳喳，闹个不停。照例，最后是颁奖表彰仪式，（奖励“三好学生”以及“优秀少先队员”）。可是祝贺的掌声并不响亮，刚才那股高兴的劲儿全没了。这是为什么呢？我不敢想，不想问。不知用何种语言来打破这尴尬的场面，挥手作别，只想让他们早早回去收拾起自己的心情。次日，上课时，一位女学生两眼红肿，精神疲惫。我问：“怎么了？”她说：“老师，我眼睛痛，不舒服。”我以为是昨天表演节目时，热的，累的。随后，我骑车把她送回家休息。听家长说：“是因为今年“六一”未拿到“优少”奖状，哭了一宿，眼睛都哭红了……”面对一些责备的话语，我只好以笑相陪。02“六一”节目表演，评分环节可以删
为一些社会群体设置节日，目的是希望社会所有认识都来关爱这类群体。“母亲节”歌颂母爱无私，“父亲节”表达父爱如山，“重阳节”也称敬老节，“六一”儿童节体现对儿童的关爱，希望祖国的花朵天天快乐、健康。“六一”进行文艺表演是孩子们最喜欢的，让他们的欢声笑语留在节目表演中，而不是在“六一”表演中分个三六九等，什么“三好”“优少”，什么节目荣获几等奖等，那是几家欢喜几家愁。不要拿节日来进行比赛、评奖，更多的是送去掌声和关爱，而不是去伤害那些没有评优或获奖孩子的自尊，我们要看到的是“六一”那天个个孩子都喜笑颜开，欢乐无限，让他们回味每个“六一”儿童节，成为他们美好的回忆。通过评选奖项来激励学生是必要的，但是过于泛滥不是好事，不分事件都来比个高低，会伤害一部分学生的自尊，让学生始终处在一种竞争的生活圈，对学生的成长不利，不利于和其他孩子合作。各种评比和竞争，使部分学生的心灵渐渐扭曲，失去生命的价值----快乐、自由、成长。其实我们身边经常出现类似这样的现象：一些学生做习题是总是用手遮住，生怕别人偷看，有了难题向学生请教，多半会吃“闭门羹”，学生的学习用具，也从来不肯相互借用……几来岁的孩子，如此冷漠。在构建和谐社会、和谐校园的社会群体中，孩子们纯真的笑容，健康活泼的身影，有着很大的感染力，孩子的笑容是最纯最美的，他们可以给家庭带来快乐，让整个社会充满活力。从育人的角度来看，育人应该是一种潜移默化的影响和熏陶，孩子的成长是一种很自然的过程，应体现生命的价值。育人不应是布置任务去规范他，约束他们的自然成长。或用“奖状”“排名”等形式激励他们，让孩子们过早走入“竞争”这种怪圈，由于孩子们的身心还未健全，面对竞争带来的后果失去调控，要么沾沾自喜，要么“哭了一宿”，这样很容易导致他们畸形的心理，譬如：嫉妒别人，性格孤僻，相互难以合作。“奖状”的背后却有着更为复杂的值得我们思考的问题：孩子们的人格是否需要打磨？孩子们在未来的学习生活中是不是越战越勇？如果我们的孩子追求未来而忘了现在，考了满分而忘了快乐，学了知识而少了关心，那我们除了培养出一架“考试机器”还能得到什么呢？一张张“奖状”正在演变成“罪状”，向我们诉苦：还我自由，给我快乐。“揠苗助长”的教育，就会是“南辕北辙”的结果。伟大的思想家、作家卢梭在他的名作《爱弥尔》中假象了一个男孩的成长过程，通过这个男孩的成长，卢梭展示了“自然教育”的神奇魅力：孩子在一个宽松和谐，趣味盎然的环境下茁壮成长，健康可爱，每个人都喜欢他。我想卢梭所表达的，也是我想说的：孩子的身心健康比什么都重要。作为教育者，应心存“随风潜入夜，润物细无声”的心境，